МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД АРХАНГЕЛЬСК»
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №77»

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МОБУ «СШ № 77»
Протокол № __________
от ___________________

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СШ № 77»
______________ Попов И. Л.
Приказ № _______ от
«___» ______________ 2025г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2025 г.

Оглавление
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ……............................................................................................. 4
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся................................................................6
1.2. Направления воспитания..........................................................................................7
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания. ....................................................... 8

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ..................................................................................10
2.1. Уклад Школы.............................................................................................................10

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности..................................16
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ. ............................................................................. 39
3.1. Кадровое обеспечение...............................................................................................39
3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности………..41
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями. ................................................................................................................. 43
3.4. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции

обучающихся ................................................................................................................................................... 43

3.5. Анализ воспитательного процесса........................................................................45
3.6. Итоги самоанализа воспитательной работы .......................................................................... 49

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ «СШ № 77» (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
 предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МБОУ «СШ № 77»;
 разработана с участием коллегиальных органов управления МБОУ «СШ № 77», в
том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена
педагогическим советом школы;
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
 предусматривает
историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ «СШ № 77» внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание
воспитания
обучающихся в МБОУ «СШ № 77» (далее –
Школа)
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает традиционные российские духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Особенности организуемого в школе воспитательного процесса.
Поиск новых путей эффективной организации воспитательного процесса в
МБОУ «СШ № 77» обусловлен тем, что государственная стратегия обеспечения
роста конкурентоспособности страны, ее успешного и устойчивого развития требует
совершенствования человеческого потенциала, определяемого во многом состоянием
системы образования. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими
качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь,
готовность обучаться в течение всей жизни. На федеральном уровне определены
стратегические задачи развития образовательной системы; решение этих задач
возможно в условиях использования инновационных подходов к организации
воспитания, межведомственного взаимодействия субъектов, реализующих
программы воспитания, и при участии общественности.
При построении воспитательной системы МБОУ «СШ № 77» мы исходим из
того, что естественной потребностью ребенка является потребность в успехе, под
которым мы понимаем осознаваемое этим ребенком общественное признание
собственных достижений. Поэтому воспитательная система должна способствовать
созданию комфортной образовательной среды, в которой ребенок будет ощущать
себя активным участником и творцом школьной действительности, личностью,
способной реализовать свой потенциал и добиться успеха в рамках образовательной
системы.
Субъектом обучения и воспитания является один и тот же школьник, поэтому
разграничивать эти два вида деятельности в структуре школьного образования
невозможно. Мы стремимся к интеграции учебной и внеучебной деятельности, их
взаимопроникновению, т. е. создать условия, в которых само освоение учебной
программы позволит ученику удовлетворить свои потребности в самореализации. В
этом случае учиться хорошо станет престижно, а рост личностных достижений
конкретного ученика возможно станет не только фактом его биографии (что само по
себе достаточно значимо), но и достоянием школы, объектом сопереживания и
4

основой мотивации остальных школьников.
Основными направлениями работы педагогов дополнительного образования
являются развитие у обучающихся мотивации к познанию и творчеству;
интеллектуальное духовное развитие личности ребенка; приобщение учащихся к
общечеловеческим ценностям; создание условий для социального, культурного и
профессионального самоопределения, формирование и закрепление традиций
школы.
Процесс воспитания в МБОУ «СШ №77» основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;
• ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
• реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
• организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
• системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ «СШ №77» являются
следующие:
• ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
• важной чертой каждого ключевого дела и других совместных дел педагогов и
школьников является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами,
поощряется
конструктивное
межклассное
и
межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
• педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• ключевой фигурой воспитания в МБОУ «СШ № 77» является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
5

1.1.

Цель и задачи воспитания обучающихся.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских
школьников, современный национальный идеал личности, воспитанной в новой
российской общеобразовательной школе, — это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для
нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания,
культура, здоровье, человек) формулируется общая
цель
воспитания
в
общеобразовательной
организации
личностное
развитие
школьников,
проявляющееся:
• развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его
личности.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать
решение следующих основных задач:
• усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС;
• реализация потенциала классного руководства в воспитании школьников,
поддерживающего активное участие классных сообществ в жизни школы;
• вовлечение школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного
образования, реализация их воспитательных возможностей;
• поддержка деятельности, функционирующих на базе школы, детских
общественных объединений и организаций.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
6

интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет
эффективным способом профилактики асоциального поведения школьников.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам
и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
7

трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
1.3.1.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
8

помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и
9

социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой
и неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
2.1. Уклад Школы.
Месторасположение и инфраструктура
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение муниципального
образование «Город Архангельск» «Средняя школа № 77» расположена в городе
Архангельске, по двум адресам: ул. Дежнёвцев, д. 12 и ул. Адмирала Макарова, д. 33.
Общественный транспорт, на котором можно добраться до школы: автобусные
маршруты № 3, N 33, № 23, № 125 транспортная развязка хорошая. В школе активно
развивается социальное партнерство с другими учреждениями города и области, что
позволяет реализовать модель школы полного дня.
Характеристика контингента обучающихся
В настоящее время в школе обучается 1055 учащихся с 1 по 11 класс.
Большинство из обучающихся проживают в полных и социально благополучных
семьях. Однако, есть много учащихся, состоящих на разных видах учётов, есть
обучающиеся из неблагополучных семей, что требует особого внимания к
формированию благоприятного психологического климата. Данная специфика
учитывается при составлении программы воспитания для минимизации
отрицательного влияния социального окружения на обучающихся.
Контингент учащихся отличается неоднородностью по нескольким критериям:
Учебные возможности — среди обучающихся есть дети с разным уровнем
подготовки, включая учащихся с ОВЗ и инвалидностью, которые интегрированы в
общеобразовательные классы или обучаются по адаптированным программам.
Социальный статус — в школе есть дети из семей с низким воспитательным
потенциалом, а также подростки с девиантным поведением, состоящие на
внутришкольном учете.
Национальный состав — микрорайон отличается многонациональностью, что
отражается на культурном разнообразии школьного сообщества.
Роль педагогического коллектива
Ключевым фактором положительного влияния на учащихся является
профессиональный педагогический состав. Административная команда обладает
значительным управленческим опытом, а учителя сочетают в себе продуктивные
традиционные методики и инновационные подходы. В школе работают как опытные
педагоги, так и молодые специалисты с высокой творческой активностью. Также в
штате есть узкопрофильные специалисты (психологи, логопеды, дефектологи),
обеспечивающие сопровождение всех категорий обучающихся.

10

Факторы негативного воздействия
Среди возможных рисков выделяются:




чрезмерное увлечение социальными сетями и компьютерными играми;
недостаточный воспитательный ресурс некоторых родителей;
удаленность от центра города.

Социальное партнерство и внешние связи
В районе школы функционируют учреждения, способствующие развитию детей:
•
•
•
•

Исакогорская библиотека № 12
Исакогорская детская библиотека № 13
«Исакогорско-Цигломенский культурный центр» Бакарица
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
городского округа «Город Архангельск» «Спортивная школа «Искра»

Школа заключила соглашения о сотрудничестве со следующими учреждениями:
• Государственное
автономное
учреждение
Архангельской
области
«Региональный центр патриотического воспитания и подготовки граждан (молодежи)
к военной службе», учредитель агентство по делам молодежи Архангельской
области.
• Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
городского округа «Город Архангельск» «Центр технического творчества, спорта и
развития детей «Архангел
• Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
городского округа «Город Архангельск» «Центр дополнительного образования детей
«Контакт»
• Исакогорская библиотека № 12
• Исакогорская детская библиотека № 13
• «Исакогорско-Цигломенский культурный центр» Бакарица
Такое взаимодействие позволяет расширить образовательные и воспитательные
возможности школы, способствуя разностороннему развитию учащихся.
Воспитательная цель школы
Педагогический коллектив МБОУ СШ № 77 видит свою миссию в формировании
нравственно зрелой, творческой и социально ответственной личности. Мы стремимся
воспитать граждан, которые:




искренне любят свою Родину и ощущают личную сопричастность к её судьбе;
обладают глубокими знаниями и готовы применять их на благо страны;
уважают духовные и культурные ценности многонационального народа России.

Формирующиеся школьные традиции

11

За время работы в школе уже сложились значимые мероприятия, которые
объединяют учащихся, педагогов и родителей:
 Торжественные линейки (1 сентября и Последний звонок)
 День самоуправления
 Осенняя ярмарка
 Тематические новогодние праздники
 Военно-патриотические мероприятия (Посвящение в «Орлята», «Зарничка»,
Строевые смотры, «Вахты памяти»)
 Акции
(«Поздравь ветерана», «Георгиевская ленточка», участие в
общегородском параде Победы.)
 Творческие конкурсы («Учитель – слово с большой буквы», «Открытка для …»
«Новогодний калейдоскоп», «Я подвигом страны горжусь»)
 Народные праздники («Широкая Масленица»)
 Мемориальные мероприятия ко Дню Победы
 Ломоносовская декада
 Неделя спорта и туризма
 Спортивные мероприятия («Весёлые старты», «Мама, папа, я – спортивная
семья», легкоатлетический кросс, лыжные гонки, школьные турниры по футболу,
баскетболу и пионерболу).
Принципы воспитательной системы
Событийный подход
Воспитательный процесс строится вокруг значимых общешкольных мероприятий,
которые становятся точками интеграции усилий всего педагогического коллектива.
Коллективное творчество
Каждое ключевое мероприятие разрабатывается, проводится и анализируется
совместно педагогами и учениками, что формирует чувство сопричастности.
Постепенное взросление
Система воспитания выстроена так, что с каждым годом ученики получают больше
возможностей для самореализации - от участников до организаторов событий.
Кооперация вместо конкуренции
Мы сознательно избегаем искусственного соперничества между классами, делая
акцент на межвозрастном взаимодействии и социальной активности.
Командный дух
Педагоги уделяют особое внимание формированию благоприятного климата во всех
детских коллективах - классах, кружках, секциях.
Ключевая роль классного руководителя
Наставник класса выполняет многогранную функцию: защитника интересов детей,
организатора, медиатора в конфликтах и наставника в личностном развитии.
12

Эта система позволяет создавать в школе особую воспитательную среду, где каждый
ученик чувствует свою ценность и возможность внести вклад в общее дело.
Участие МБОУ СШ № 77 во всероссийских образовательных и воспитательных
проектах
МБОУ СШ № 77 активно включается в федеральные инициативы, направленные на
патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие подрастающего
поколения. Участие в этих проектах позволяет расширить образовательные
возможности школы, вовлечь обучающихся в значимые социальные практики и
укрепить их гражданскую позицию.
Ключевые проекты и программы:
«Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших школьников,
реализуемая в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан
РФ». Учащиеся начальных классов участвуют в коллективных творческих делах,
развивают лидерские качества и учатся работать в команде.
«Без срока давности»
Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о Великой
Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в исследовательских работах,
тематических уроках и мемориальных акциях.
«Киноуроки в школах России»
Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с просмотром и обсуждением
специально созданных детских короткометражных фильмов.
«Движение первых»
Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг ценностей
дружбы, взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы действует
первичное отделение движения.
«Навигаторы детства»
Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые помогают
выстраивать системную воспитательную работу в школе в соответствии с
актуальными вызовами времени.
Всероссийские спортивные и патриотические акции
–«ГТО»
(возрождение
норм
физической
подготовки)
–«Бессмертный
полк»
(шествие
в
память
о
героях
войны)
– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в федеральных проектах позволяет:
 дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
 укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
 формировать активную гражданскую позицию и социальную ответственность.
Школа продолжает расширять сотрудничество с ведущими образовательными и
общественными организациями страны, чтобы воспитание было не только
системным, но и наполненным реальными делами и смыслами.
13

Традиции, ритуалы и символика МБОУ СШ № 77
Традиционные школьные ритуалы
В нашей школе сложились особые традиции, которые объединяют учеников,
педагогов и родителей, формируют чувство принадлежности к школьному
сообществу:
Торжественная еженедельная линейка с поднятием Государственного флага
РФ и школьного знамени под гимн России.

Посвящение в первоклассники – праздник для самых юных учеников,
символизирующий начало их школьного пути.


Символика школы
Школа имеет собственную официальную символику, отражающую ее ценности,
традиции и устремления.
Герб МБОУ СШ № 77
Герб школы – на данный момент находится в разработке. Его дизайн будет нести
определённый смысл.
Флаг МБОУ СШ № 77
Флаг на данный момент также находится в разработке, он будет представлять
собой прямоугольное полотнище (90 × 130 см) и соответствовать гербу.
Значение символов
Школьная символика –
ценностей нашей школы:






это

не

просто

атрибутика,

а отражение

духа

и

воспитывают

у

Патриотизм (флаг РФ, гимн, герб).
Стремление к знаниям
Экологическая и социальная ответственность
Преемственность традиций (ритуалы посвящения).

Эти элементы создают корпоративную идентичность школы,
учащихся уважение к истории, знаниям и своей Родине.

Проблемные зоны и дефициты в воспитательной деятельности МБОУ СШ № 77
Несмотря на активное развитие воспитательной системы, в работе школы
существуют объективные сложности, требующие внимания и системных решений.

14

1. Кадровые дефициты
 Недостаточное количество специалистов по сопровождению (психологов,
тьюторов, логопедов и дефектологов) для работы с детьми с ОВЗ и подростками
группы риска.
 Дефицит молодых педагогов-воспитателей, владеющих современными
методиками (медиапедагогика, инклюзивное воспитание).
 Нехватка классных руководителей, готовых к реализации обновленных ФГОС в
части воспитательной работы.
2. Организационно-методические сложности
 Перегруженность педагогов административной работой, снижающая время на
индивидуальную воспитательную работу.
 Недостаточная интеграция воспитательных практик в учебный процесс (разрыв
между уроками и внеурочной деятельностью).
 Формальный подход к некоторым традиционным мероприятиям, снижающий их
воспитательный эффект.
3. Социальные и семейные факторы
 Низкая вовлеченность части родителей в воспитательный процесс (пассивность,
непонимание современных воспитательных стратегий).
 Влияние деструктивного цифрового контента на подростков (игровая
зависимость, вовлечение в опасные онлайн-сообщества).
 Социальное расслоение среди учащихся, приводящее к конфликтам на фоне
материального неравенства.
4. Инфраструктурные ограничения
 Нехватка современных пространств для воспитательной работы (коворкинги,
медиастудии, зоны психологической разгрузки).
 Недостаточное финансирование инновационных проектов (гранты, партнерские
программы).
5. Внешние вызовы
 Конкуренция с неформальными молодежными субкультурами,
пропагандирующими девиантные модели поведения.
 Попытки фальсификации истории в медиапространстве, требующие усиленной
работы по патриотическому воспитанию.
 Слабая координация с другими институтами воспитания (спортивными
школами, культурными центрами).
Пути преодоления трудностей
Развитие кадрового потенциала (курсы повышения квалификации, привлечение
тьюторов, наставничество).
Оптимизация нагрузки педагогов за счет цифровых инструментов планирования.
Создание родительских клубов для повышения педагогической грамотности
семей.
15

Поиск внебюджетных источников финансирования (социальное партнерство,
гранты).
Разработка системы критериев оценки качества воспитательной работы.
Школа осознает эти вызовы и последовательно работает над их решением через
программы развития и межведомственное взаимодействие.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор
методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует
развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
 организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
16

потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
 включение в урок игровых процессов, которые помогают поддерживать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование».
Внеурочная деятельность в нашей школе представляет собой важнейший
компонент
образовательного
пространства,
направленный
на
развитие
индивидуальных способностей и интересов каждого обучающегося. Мы предлагаем
разнообразные курсы и программы, позволяющие учащимся раскрыть свой
потенциал в различных сферах деятельности. Воспитание по внеурочной
деятельности и дополнительного образования преимущественно осуществляется
через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала во внеурочной деятельности и
дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных
школьниками видов деятельности:
Направления внеурочной деятельности:
1. Патриотическое и гражданско-историческое направление:
«Разговоры о важном»
 Программа «Орлята России»
 «Юные инспекторы движения»


17



«Семьеведение» (основы семейных ценностей) планируется в 2026г

2. Естественнонаучное направление:
«Весёлая грамматика» (ДООП)
 «В мире книг» (ДООП)
 «Увлекательный русский язык» (ДООП)
 «Грамотей» (ДООП)
 «Умники и умницы» (ДООП)
 «Математическая карусель» (ДООП)


3. Художественно-творческое направление:
Северная роспись «Морошка» (ДООП)
 Вокальная студия «ГолосОК» (ДООП)
 Театральная студия «Родничок» (ДООП)


4. Спортивно-оздоровительное направление:
«Шахматы» (ДООП)
 «Футбол» (ДООП)
 «Спортивные игры» (1-4 классы)
 «Кросс нации»
 «Лыжня России»


5.

Социально – гуманитарное направление:
• «3 Д – добрые друзья дорог» (ДООП)
• «Я – гражданин России» (ДООП)
• «Я – кадет!» (ДООП)
• Благотворительные акции

6.

Техническое направление:
• «Очумелые ручки» (ДООП)
• Программы «Кванториум»

Каждая программа разработана с учетом возрастных особенностей учащихся и
направлена на формирование ключевых компетенций XXI века. Мы постоянно
обновляем и расширяем перечень предлагаемых программ, чтобы удовлетворить
разнообразные образовательные потребности наших учеников.
Познавательная деятельность.
Программы дополнительного образования, направленные на передачу
школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
18

экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество.
Программы дополнительного образования, создающие благоприятные условия для
просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное,
на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Программы дополнительного образования, направленные на физическое развитие
школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
2.2.3. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся
в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения
за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость
и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
19

через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
 проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего
в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
 привлечение
родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
2.2.4. Модуль «Ключевые школьные дела».
Воспитательная работа в школе осуществляется через систему ключевых событий,
направленных на развитие личности, гражданской ответственности и творческой
активности учащихся. Ключевые дела — это комплекс главных традиционных
общешкольных дел, в которых принимает участие большая часть школьников и
которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого
числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Основные направления
включают:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире:
− Творческие фестивали (театральные, музыкальные, литературные),
посвящённые государственным и региональным праздникам, историческим датам.


20

− Ежегодные акции: «Забота», «Безопасная дорога домой», «Внимание, дети!»,
«Бумажный бум», и др.;
 участие во всероссийских и международных акциях
− Патриотические и экологические проекты: «Письмо солдату», «Своих не бросаем»,
«Письмо Победы», «Большая помощь маленькому другу», «Чистый город»,
«Георгиевская лента», «Зимняя помощь» и др.
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в образовательной организации, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности социальные проекты в образовательной организации,
совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности:
− праздники посвящения: «Первый раз – в первый класс!», «Новая
ступень» (переход в 5 класс), «Старт во взрослую жизнь» (для старшеклассников);
− традиционные церемонии: «Первый раз в первый класс», «Последний
звонок», «До свидания, начальная школа!»;
− ежегодная церемония «Успехи в школе» – чествование победителей олимпиад,
конкурсов, спортивных соревнований и активных участников школьной жизни;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел:
− тематические конкурсы и фестивали: «Движение вперёд» и «Конкурс
первичных отделений» (в рамках РДДМ);
− распределение ролей (сценаристы, ведущие, дизайнеры, звукорежиссёры,
координаторы)
при
подготовке
мероприятий.
− обучение планированию, проведению и анализу школьных событий;


наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми


Такой подход позволяет создать насыщенную воспитательную среду,
способствующую формированию активной, социально ответственной личности.
21

2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,
в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе. Окружающая ребенка предметноэстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает
внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля,
создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно - эстетической средой школы как:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных
22

объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
 изготовление,
размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
 организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной
направленности
(музыка,
информационные
сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях образовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и др.;
 разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
23

правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)».
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Реализация
воспитательного
потенциала
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
классов, Совета родителей образовательной организации,), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
 работу
семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения,
с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
 целевое
взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
2.2.8. Модуль «Самоуправление».
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,

24

трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам — предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их
к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда
удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции
педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
Школе предусматривает:
Ни уровне школы:
•
через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права
и законные интересы;
•
через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов
для облегчения распространения значимой для школьников информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса;
Ни уровне классов:
•
через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей;
•
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);
•
через деятельность программы «Орлята России», которая направлена
на развитие социальной активности школьников младших классов.
•
через организацию на принципах самоуправления жизни детских
групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую
через систему распределяемых среди участников ответственным должностей.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение
и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
Дополнительные формы работы:



Школьный пресс-центр (освещение деятельности самоуправления)
Встречи с родителями (представление инициатив учеников)
25

Обмен опытом (участие в городских слетах активов)



Данная система позволяет создать реально действующее ученическое
самоуправление, способствующее развитию демократической культуры и социальной
ответственности обучающихся.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность».
Профилактическая работа — это комплекс мероприятий по оказанию
социально- психологической и педагогической помощи учащимся с отклонениями в
поведении, профилактике употребления психоактивных веществ. Комплекс
мероприятий позволяет создавать условия для эффективного функционирования
системы профилактики безнадзорности, правонарушений и употребления
психоактивных веществ несовершеннолетними, обеспечивать комплексный подход к
разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности, правонарушений и
употребления ПAB несовершеннолетними.
Профилактическую работу в образовательной организации осуществляют
классный руководитель, учителя, педагог-психолог, социальный педагог, заместитель
директора по воспитательной работе, приглашенные специалисты системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. В реализации
деятельности специалисты учитывают возрастные и личностные особенности
обучающихся.
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
« Профилактика негативных явлений» включает в себя мероприятия, направленные
на профилактику безнадзорности, правонарушений и преступлений школьников;
формирование правовой культуры, законопослушного поведения и гражданской
ответственности; воспитание основ безопасности жизнедеятельности человека,
проявления уважительного отношения по отношению к окружающим
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
образовательной организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности:
Мероприятия:
Ежемесячные инструктажи по технике безопасности (ПБ, антитеррор, БДД)
 Оборудование системы видеонаблюдения и тревожных кнопок
 Разработка паспорта безопасности образовательного учреждения
 Тренинги для педагогов по оказанию первой помощи


- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.):

26

Мероприятия:
Анкетирование "Социально-психологический климат в классе" (2 раза в год)
 Карты индивидуального сопровождения для учащихся группы риска
 Рейтинги безопасности по критериям: психологическое насилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование,
киберугрозы, правонарушения.


- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и др.):
Мероприятия:
Программа "Шаг навстречу" (индивидуальные маршруты коррекции)
 Совет профилактики с участием инспектора ПДН (1 раз в квартал или по
необходимости)
 Выездные консилиумы с центрами психолого-медико-социального
сопровождения
 Школьная служба медиации (разрешение конфликтов)


- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия:
Мероприятия:
Цикл занятий "Азбука безопасности" (1-4 классы)
 Проведение операции «Занятость несовершеннолетних» (вовлечение в кружки,
 секции, трудовые бригады);


- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.):
Мероприятия:




Добровольческий отряд "Безопасная школа" (волонтеры-инструкторы)
Квест "Маршрут безопасности" (станции: ПДД, ЧС, киберугрозы)
Родительские собрания с участием нарколога, психолога, инспектора ПДН

27

Конкурс социальной рекламы "Безопасное детство"
 Оформление в вестибюле и рекреациях школы стендов, освещающих успехи
учащихся: «Гордость Школы», «Наши достижения», «Наши спортивные победы»;


- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению:
Мероприятия:




Тренинги ассертивности "Умей сказать НЕТ"
Программа "Эмоциональный интеллект" (развитие самоконтроля)
Деловые игры по противодействию манипуляциям

- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания
себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.):
Мероприятия:




Туристическая неделя
Экологический десант "Зеленый патруль"
Вовлечение в мероприятия по программе «Орлята России»

- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально не адаптированные дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и др.):
Мероприятия:




Адаптационные курсы для детей с ОВЗ
Программа "Успешный ученик" для слабоуспевающих
Вовлечение в театральную студию для коррекции девиантного поведения

Воспитательный потенциал профилактической работы реализуется следующим
образом.
На внешкольном уровне:
- выезды на комиссии по делам несовершеннолетних в КДН и ЗП;
28

- организация участия обучающихся, родителей и педагогов в мероприятиях,
конкурсах антинаркотической, жизнеутверждающей направленности, мероприятиях
здорового образа жизни;
- профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: участие в
школьных и муниципальных
соревнованиях «Безопасное колесо», участие в
акции «Внимание - дети!», беседы по профилактике ДТП с привлечением
инспекторов ГИБДД;
- выезды классных руководителей совместно с группами детей для проведения
внеурочных мероприятий (посещение кинотеатров и пр.).
На школьном уровне:
- составление социального паспорта МБОУ СШ № 77;
- обследование жилищно-бытовых условий детей, находящихся на
профилактических учетах, в группе риска, опекаемых органами опеки и
попечительства;
- выявление и сбор информации о детях, склонных к нарушению пропускного
режима, попыток вноса и ввоза запрещенных предметов на территорию
образовательного учреждения;
- сверка списков учащихся, состоящих на внутришкольном учете, выявление
учащихся из «группы риска», из семей, находящихся в социально-опасном
положении, детей, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях, учащихся
систематически не посещающие учебные занятия, учащихся склонных к
правонарушениям, детей, находящихся под опекой;
- работа с документацией, обновление личных дел учащихся «группы риска»,
детей, находящихся под опекой;
- контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся из «группы риска»,
выявление учащихся систематически не посещающие учебные занятия,
неуспевающих учащихся;
- работа совета профилактике, школьной службы примирения; проведение акций
по профилактической работе, дни профилактики; мониторинг социально-психологопедагогического сопровождения несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, в группе риска, согласование списков с ГБКУ OA
«Архангельский ЦСПСИД», КДН и ЗП, ПДН УМВД, детское наркологическое
отделение, учреждения культуры, спорта;
социально-психокоррекционные мероприятия, индивидуальные беседы, направленье
на развитие коммуникативных навыков, половому воспитанию, этико- семейных
отношений, формированию нравственности и толерантности к окружающим (по
запросу учащихся, родителей, учителей, администрации);
- проведение операции «Занятость несовершеннолетних» (вовлечение в кружки,
секции, трудовые бригады);
мониторинг изучения интересов и потребностей учащихся;
- размещение на сайте нормативных, методических, справочных материалов по
профилактике безнадзорности, правонарушений, наркомании и экстремизма среди
несовершеннолетних;
-контроль за недопущением распространения на территории школы материалов и

29

использования учащимися интернет - ресурсов, несовместимых с задачами
образования и воспитания;
- профилактика наркомании и токсикомании на уроках ОБЖ, химии, биологии и
- организация дифференцированиого и индивидуального подхода к учащимся на
уроке, внеклассных занятиях с целью максимальной помощи отдельным ученикам;
- использование приемов развития навыков социальной компетенции учащихся
при проведении уроков;
- включение в содержание уроков материалов по развитию потребности вести
здоровый образ жизни;
- создание системы консультативной подднржки родителей, имеющих детей с
проблемами в школьной и социальной адаптации, организация консультаций
работников прокуратуры, КДН, ОДН, здравоохранения для родителей (законных
представителей);
- консультации родителей (законных представителей) по вопросам профилактики
алкоголизма, наркозависимости и лечения их последствий, консультативноразъяснительная работа педагогов с родителями (законными представителями) об
ответственности за воспитание своих детей;
встреча со специалистами системы здравоохранения и профилактики;
- проведение разъяснительной работы
по необходимости для учащихся,
родителей (законных представителей) о соблюдении требований к внешнему виду;
оформление и поддержание в актуальном состоянии уголка правовых знаний;
- участие в работе КДН и ЗП;
- организация правового просвещения родителей (законных представителей).
На уровне классов:
- ежегодное проведение мониторингов и классно-обобщающего контроля
учащихся для выявления детей с отклоняющимся поведением, дезадаптацией,
склонных к зависимому поведению и выявлению интересов у учащихся;
- для детей, состоящих на профилактических учетах в правоохранительных и
профилактирующих органах проводится диагностика девиантного поведения
несовершеннолетних с последующими рекомендации педагога-психолога для
учащихся, их законных представителей и педагогов;
— привлечение учащихся к активным формам досуга, творческой, социально
значимой деятельности;
- привлечение родителей (законных представителей) к проведению ключевых дел,
организация посещения родителями (законными представителями) уроков и
внеклассных мероприятий, привлечение к подготовке и проведению совместных
гимназических и классных дел;
- групповые психологические опросы с целью выявления уровня сплоченности
классных коллективов и уровня воспитанности учащихся;
- проведение классных часов, тренингов, праздников, конкурсов, соревнований на
темы, касающиеся правового просвещения, законопослушного поведения, основ
безопасности жизнедеятельности;
- инициирование и поддержка участия класса в профилактических мероприятиях,
оказание необходимой помощи в их подготовке, проведении и анализе (месячник

30

безопасности, флешмобы, выставки, соревнования, беседы, акции и другие формы
досуга);
- проведение профилактических мероприятий, в том числе приуроченных к
знаменательным всероссийским или международным датам - День профилактики/
профилактическая неделя;
- знакомство с деятельностью школьной службы примирения;
- организация социально-значимой деятельности через реализацию программ
курсов внеурочной деятельности;
- ведение социального паспорта класса;
- раннее выявление обучающихся с проявлениями отклоняющегося поведения
- вовлечение обучающихся в систему дополнительного образования с целью
организации занятости в свободное время.
- размещение информации, касающейся вопросов правового просвещения, в том
числе памяток, буклетов, в классном помещении на стендах.
На индивидуальном уровн:
- наблюдение педагогов за поведением обучающихся и выявление
несовершеннолетних,
которым
необходимы
индивидуальное
психологопедагогическое
сопровождение
и
организация
индивидуальной
профилактической работы; проведение диагностик, направленных на выявление
различных форм отклоняющегося поведения;
- выявление неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей,
состоящих под опекой, не выполняющих обязанности по воспитанию детей, семей,
находящихся в социально опасном положении и работа с ними;
- выявление учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков,
токсических веществ, табакокурению и постановка их на внутришкольный учет
(анкетирование, личные беседы, тренинги, психологическое тестирование и др.);
- выявление и учет несовершеннолетних, склонных к совершению
правонарушений, самовольных уходов, а также уклоняющихся от учебы, проведение
с ними индивидуальной работы;
- выявление обучающихся, не посещающих школу по неуважительным причинам,
профилактическая работа;
- посещение классным руководителем, педагогом-психологом, социальным
педагогом уроков с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к занятиям;
- оказание индивидуальной социально-психологической (проведение занятий с
педагогом-психологом, социальным педагогом) и педагогической помощи
несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении, либо
проблемы в обучении (через профилактические беседы);
- составление социально-психологических карт на учащихся и планов
индивидуально-профилактической работы с обучающимися, состоящими на
персонифицированном учете;
- разработка и реализация программ наставничества с обучающимися,
состоящими на различных учетах (ВШУ, ПДН, КДН и ЗП);
- составление характеристик на обучающихся (по запросу);
- организация занятости детей во внеурочное время, в период каникул;

31

- организация летнего отдыха и летнего трудоустройства обучающихся;
- посещения семей на дому (по необходимости).
Работа с педагогическим коллективом:
- консультации классного руководителя, учителей-предметников по вопросам
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, изменениях в
законодательстве;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
- привлечение
учителей к участию
в профилактических мероприятиях д л я
обучающихся и их родителей;
- привлечение
учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в профилактической работе;
- организация деятельности Совета профилактике (с привлечением родителей и
органов профилактики).
Работа с родителями обучающихся и их законными представителями:
- организация родительских собраний (в классе или в школе), на которых
обсуждаются наиболее острые проблемы безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, безопасности жизнедеятельности человека;
- привлечение членов семей школьников к организации профилактических
мероприятий;
- привлечение родителей к совместной организации досуговой деятельности
обучающихся;
- организация в классе и школе праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на профилактику безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних с включением в их подготовку и проведение родителей
обучающихся;
- психолого-педагогическое консультирование родителей по актуальным
вопросам воспитания и обучения детей;
- выявление семей, находящихся в социально опасном, положении, и оказание им
консультативной помощи в обучении и воспитании детей;
- помощь родителям в регулировании отношений между родителями, детьми,
администрацией школы и учителями-предметниками;
- информирование родителей о сложных, конфликтных ситуациях в классе и
школе;
- анкетирование родителей по вопросам обучения и
воспитания
детей, профилактики безнадзорности и правонарушений и пр.
Работа с органами и учреждениями профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетний и пр:
- планирование системы мероприятий, направленных на профилактику
правонарушений несовершеннолетних, формирование основ законопослушного
поведения обучающихся;
32

- информирование администрации и педагогов образовательной организации о
семьях, которым необходима индивидуальная профилактическая помощь;
- реализация мероприятий, включенных в планы индивидуальной
профилактической работы;
- участие в проведении классных часов и иных мероприятий на темы,
касающиеся правового просвещения и других направлений профилактической
работы;
- участие в проведении родительских собраний, занятий по правовому
просвещению педагогов и родителей обучающихся;
- участие
в
деятельности
Совета
профилактики.
Данный комплекс мероприятий обеспечивает системный подход к созданию
безопасной образовательной среды и профилактике девиантного поведения.
2.2.10. Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Социальные партнёры и совместная деятельность
Социальные партнёры

Формы совместной
деятельности

Возможные мероприятия

Муниципальные учреждения
культуры (библиотеки, музеи, театры)

- Проведение
тематических уроков и
мастер-классов
- Организация экскурсий и
выставок

- "Литературная гостиная"
с писателями
- Исторический квест в
музее
- Театральные постановки
33

Социальные партнёры

Формы совместной
деятельности
- Совместные творческие
проекты

Возможные мероприятия
к памятным датам
- организация просмотров
выставок, спектаклей и пр.

Спортивные организации (ДЮСШ,
федерации спорта)

- Проведение мастерклассов и тренировок
- Организация
соревнований и турниров
- Пропаганда ЗОЖ

- Подготовка к сдаче ГТО
- Школьные спартакиады,
турниры
- Акция "Спорт альтернатива вредным
привычкам"

Общественные
организации (ветеранские,
молодёжные, благотворительные)

- Патриотические акции
- Волонтёрские проекты
- Социальные инициативы
- благотворительные
концерты

- "Уроки мужества" с
ветеранами
- Акции "крышечки во
благо" «Большая помощь,
маленькому другу»
- «Забота»
- концерт для ветеранов

Учреждения
здравоохранения (поликлиники,
центры здоровья)

- Профилактические
лекции
- Дни здоровья
- Консультации
специалистов

- Акция "Здоровые зубы"
«Мы за ЗОЖ»
- Тренинг
"Психологическое
здоровье"
- Квест "Маршрут
здоровья"

Правоохранительные
органы (полиция, МЧС, ГИБДД)

- Профилактические
беседы
- Тренинги по
безопасности
- Практические занятия

- Встреча с инспектором
ПДН
- Эвакуация при ЧС
- Игра «Безопасное
колесо»

Родительское сообщество

- Родительские встречи
- Совместные мероприятия
- Профориентационные
встречи

- "Профессии наших
родителей"
- Семейный спортивный
праздник
- Благотворительная
ярмарка

Религиозные организации

- Духовно-нравственные
беседы
- Благотворительные
акции
- Культурные мероприятия

- "Уроки доброты"
- Экскурсия в храм

СМИ и медиа-партнёры

- Освещение школьных
событий
- Совместные
медиапроекты

- Школьная газета с
местной редакцией
- Съёмки социальных
роликов
34

Социальные партнёры

Формы совместной
деятельности

Возможные мероприятия

Дополнительные формы сотрудничества:
 Социальные гостиные - встречи с интересными людьми города
 Городские субботники с участием предприятий и организаций
 Фестиваль социальных проектов с презентацией результатов партнёрства
 Общешкольный форум с обсуждением перспектив развития
Данная система партнёрства способствует созданию единого воспитательного
пространства, объединяющего школу и социум.
2.2.11. Модуль «Профориентация».
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка — подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:

профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;

экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;

посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;

совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;

индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;

освоение обучающимися основ профессии в рамках курсов «Разговоры о
важном», включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
35

компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования.
Данная система позволяет обеспечить поддержку учащихся в профессиональном
самоопределении.
2.2.12. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе
предусматривает:
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;
физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
благоустройство класса, школы, города;
благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция
«Сад памяти» и т.п.;
шефство над историческими памятниками;
экологические субботники, акции;
акции «Чистая школа», «Чистый город» (раз в четверть).
Производительный труд:
 деятельность на пришкольном участке;
 плетение маскировочных сетей для участников СВО;
 изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем
месте;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
36



дежурство по школе, по столовой.
2.2.13. Модуль «Школьный музей».

Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
 на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия
родного края средствами краеведения и музейного дела;
 на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку
и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на
базе музея либо по классам с использованием материалов музея;
 на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы, города,
региона, России;
 на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней;
размещение экспозиции школьного музея на различных площадках; онлайнэкскурсии.
2.2.14. Модуль «Детские общественные объединения».
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям;
совместная работа по проведению культурно-развлекательных мероприятий;
помощь в благоустройстве территории школы; участие школьников в работе на
прилегающей к школе территории, и т.п);
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения - имеет эмблему, флаг, гимн,
отражающих содержательность ОУ).
• участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном
движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса является
его построение на содержании деятельности Первичного отделения
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации Российское движение детей и молодёжи «Движение первых». Образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
37

Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N
261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры,
качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового
взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей,
а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного
отделения РДДМ может стать любой обучающийся старше 6 лет. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений
с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
2.2.15. Модуль «Школьные медиа».
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) — развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный
потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной
работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы
виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также
применяется и нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок –
диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая

38

видеосъемку и мультимедийное и звуковое сопровождение школьных праздников,
фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
школьную газету и инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученического самоуправления.
2.2.16. Модуль «Школьный театр».
На базе школы работает школьный театр «Родничок». Школьный театр – это то
место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его
самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик овладевает минимально
необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной
активности и функциональной грамотности. Именно школьный театр может стать
местом, где произойдет становление личностного самосознания, сформируется
культура чувств, способность к общению, овладение собственным телом, голосом,
пластической выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус,
необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая
деятельность,
органично
включенная
в
воспитательный процесс, — универсальное средство развития личностных
способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов,
знакомство с основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных
сценических решений, необходимых для звукового, музыкального, светового
оформления спектакля, проведение уроков актёрского мастерства, репетиций, показ
спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы
творческой самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают
серьёзный опыт актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки работы
над сценарием произведения. Конечный продукт – спектакль или мини-спектакль.
2.2.17. «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
39

- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах
их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы
весны» и т.п.);
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам, организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, и пр.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательная работа в МБОУ СШ №77 осуществляется квалифицированными
специалистами:
Должность

Колво

Основные функции
Административный персонал

Директор

1

Осуществляет общее руководство воспитательной системой
школы, контроль за реализацией воспитательных программ

Заместители директора
по УВР

3

Координируют воспитательный потенциал учебной деятельности,
организуют работу с различными категориями учащихся
(одаренные, слабоуспевающие, с ОВЗ)

1

Руководит организацией воспитательного процесса, курирует
деятельность: • Социально-психологической службы • Школьной
службы медиации • Объединений дополнительного образования •
Детских общественных организаций • Органов школьного
самоуправления

Заместитель директора
по ВР

Социально-психологическая служба
Социальные педагоги

2

Организуют профилактическую работу, межведомственное
взаимодействие, курируют случаи СОП

Педагоги-психологи

2

Обеспечивают психологическое сопровождение, проводят
коррекционные занятия и консультации
Педагогический состав

Классные
руководители

33

Организуют воспитательную работу на уровне классных
коллективов

Учителя-предметники

60

Реализуют воспитательный потенциал учебных дисциплин
40

Должность
Педагоги
дополнительного
образования

Колво
12

Основные функции
Ведут кружковую работу, вовлекают учащихся в творческую
деятельность
Специалисты

Советник директора по
воспитанию

1

Координирует деятельность детских объединений, организует
социальные инициативы

Методисты

2

Обеспечивают методическое сопровождение воспитательного
процесса

Логопед/дефектолог

2

Проводят коррекционно-развивающую работу

Кадровый потенциал:
 Общая

численность педагогического состава - 59 человек
 70% имеют высшее педагогическое образование
 35% - высшая квалификационная категория
 25% - первая квалификационная категория
Система повышения квалификации:
Ежегодно педагоги проходят обучение по актуальным вопросам:
 Современные

воспитательные технологии
 Работа с детьми группы риска
 Инклюзивное образование
 Профилактика девиантного поведения
Внешние партнеры:
К воспитательной работе привлекаются специалисты:






Комиссии по делам несовершеннолетних
Подразделения по делам несовершеннолетних
Учреждений культуры (музеи, театры)
Общественных организаций

Такая система кадрового обеспечения позволяет комплексно решать задачи
воспитания и социализации обучающихся.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности
Воспитательная работа в образовательной организации осуществляется на основании
следующих нормативных документов:
41

1. Организационные документы:
 Устав образовательной организации
 Рабочая программа воспитания
 Календарный план воспитательной работы
 План работы социально-психологической службы
 Дополнительные общеобразовательные программы
2. Положения о структурных подразделениях:
Документ

Назначение

Положение о классном руководстве

Регламентирует деятельность классных
руководителей

Положение о социально-психологической
службе

Определяет порядок психолого-педагогического
сопровождения

Положение о Центре детских инициатив

Регламентирует работу центра по развитию
ученического самоуправления

3. Положения о советах и комиссиях:
 Положение о Совете профилактики
 Положение о Родительском совете
 Положение об Управляющем совете
 Положение о комиссии по урегулированию споров
 Положение о методическом объединении классных руководителей
4. Положения о воспитательных мероприятиях:
 Положение о церемонии поднятия флага
 Положение об использовании государственных символов
5. Документы по организации образовательной среды:
 Положение о внешнем виде учащихся
 Положение о средствах мобильной связи
 Положение о дежурстве по школе
6. Социальная поддержка и безопасность:
 Положение о мерах социальной поддержки
 Положение о поощрениях и взысканиях
 Положение о внутришкольном учёте
 Порядок мониторинга социальных сетей
7. Организация дополнительного образования:
 Положение о физкультурно-спортивном клубе
 Положение о Школьной службе примирения
42

8. Организация питания:
 Положение об организации питания обучающихся
 Положение о комиссии по родительскому контролю за организацией питания
обучающихся
Все локальные нормативные акты разработаны в соответствии с действующим
законодательством РФ и регулярно актуализируются. Документы доступны на
официальном сайте школы и в методическом кабинете.
3.3. Требования к условиям работы
образовательными потребностями.

с

обучающимися

с

особыми

На уровне НОО обучается дети с ОВЗ. Это обучающиеся с задержкой
психического развития. Для данной категории обучающихся в МБОУ СШ № 77
созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая
общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в
жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение
воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При

организации

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными
43

потребностями школа ориентируется:
 на
формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
 создание
оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
 личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихся
Цель системы поощрения:
Формирование у обучающихся мотивации к активной социальной позиции, развитие
лидерских качеств и инициативности через комплексную систему признания
достижений.
Основные принципы:
Публичность - торжественные церемонии награждения с участием школьного
сообщества.
Прозрачность - четкие критерии, закрепленные в Положении о поощрениях.
Регулярность - ежемесячные, квартальные и годовые награждения.
Баланс - сочетание индивидуальных и коллективных форм поощрения.
Инклюзивность - участие всех субъектов образовательного процесса (ученики,
родители, педагоги).
Дифференциация - многоуровневая система наград.
Механизмы фиксации достижений:
Электронное портфолио:
• Достижения в учебе
• Участие в мероприятиях
• Реализованные проекты
• Грамоты и награды
Рейтинговые таблицы:
• Персональные рейтинги
• Классные рейтинги
• Тематические рейтинги (спорт, наука, творчество)
Формы поощрения:
 Торжественное вручение грамот и дипломов
 Размещение на "Доске почета"
 Публикации в школьных СМИ

44






Вручение ценных подарков
Гранты на образовательные проекты
Путевки в профильные лагеря
Стажировки у социальных партнеров

Благотворительная поддержка:
 Спонсорская помощь для реализации социальных проектов
 Гранты для одаренных детей
 Поддержка детей из малообеспеченных семей
 Финансирование перспективных инициатив
Информационное сопровождение:
 Публикации на официальном сайте
 Рубрика в школьной газете
 Трансляции церемоний награждения
 Персональные благодарственные письма родителям
 Фотоотчеты в социальных сетях
Контроль и обратная связь:
 Ежегодный мониторинг эффективности системы
 Анкетирование участников
 Корректировка критериев по результатам анализа
 Публичные отчеты о реализации системы
Данная система способствует созданию мотивирующей образовательной среды, где
каждый обучающийся имеет возможность проявить свои способности и быть
признанным за свои достижения.
3.5.

Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса в МБОУ СШ № 77 осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровне образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;
45





развивающий
характер
осуществляемого
анализа
ориентирует
на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогомпсихологом, социальным педагогом (при наличии)) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
 какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
 какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
 какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при
наличии)), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования
и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
46

руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
 урочной деятельности;
 внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 адаптация детей-мигрантов;
 школьного музея, театра, медиа-службы.
Психологические исследования личностных результатов обучающихся:
№

Название
исследования

1

Диагностика
адаптации

2

Категория
обучающихся

Периодичность

Методы и
инструменты

Учитываемые показатели

1, 5, 10 классы

Сентябрьоктябрь

Анкетирование,
проективные
методики

Уровень школьной
тревожности,
социальная интеграция

Изучение
мотивации

5-11 классы

2 раза в год
(сентябрь,
апрель)

Методики Т.Д.
Дубовицкой, М.В.
Матюхиной

Учебная мотивация,
познавательная
активность

3

Диагностика
ценностных
ориентаций

8-11 классы

1 раз в год
(ноябрь)

Методика М.
Рокича, тест
Шварца

Жизненные
приоритеты,
гражданская позиция

4

Исследовани
е
социализаци
и

1-11 классы

1 раз в год
(февраль)

Социометрия,
наблюдение

Социальная
активность, лидерские
качества

Диагностика
5 эмоционально
го интеллекта

5-9 классы

1 раз в 2 года

Изучение
профессионал
6
ьных
склонностей

8-9 классы

1 раз в год
(март)

7 Мониторинг

Все классы

Методика Д.
Гоулмана

Эмпатия,
саморегуляция,
коммуникативные
навыки

ДифференциальноПрофессиональная
диагностический
направленность
опросник Климова

Ежеквартально Анкетирование,

Удовлетворенность
47

Название
исследования

№

Категория
обучающихся

Методы и
инструменты

Периодичность

психологичес
кого климата

методика
Лутошкина

Учитываемые показатели

школьной жизнью,
уровень конфликтности

Использование результатов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Корректировка воспитательных программ
Индивидуальная работа с обучающимися
Разработка профилактических мероприятий
Планирование тематических классных часов
Методическая работа с педагогами
Консультирование родителей

Формы представления результатов:






Аналитические справки
Индивидуальные карты развития
Графики динамики показателей
Рекомендации для педагогов
Психолого-педагогические консилиумы

Итоги самоанализа воспитательной работы
По результатам проведённого анализа воспитательной деятельности формируется
перечень выявленных проблемных зон, требующих решения в новом учебном году.
Порядок оформления и утверждения итогов:
Подготовка аналитического отчёта
Осуществляется заместителем директора по воспитательной работе, разрабатывается
совместно с советником директора по воспитанию
Включает:
• Анализ эффективности реализованных мероприятий
• Выявленные проблемы и их причины
• Предложения по корректировке воспитательной системы
Сроки подготовки
Май-июнь текущего учебного года
Утверждение документа
Рассматривается на заседании методического объединения классных руководителей.
Выносится на обсуждение педагогического совета школы.
Утверждается приказом директора образовательного учреждения.
48

Использование результатов
Становится основой для:
• Плана воспитательной работы на следующий учебный год
• Программы развития воспитательной компоненты
• Повышения квалификации педагогических кадров
Форма представления данных:




Аналитическая справка с приложениями
Презентация ключевых показателей
Рекомендации по совершенствованию работы

Данный механизм обеспечивает преемственность воспитательной работы и её
постоянное качественное улучшение.
3.6. Итоги самоанализа воспитательной работы.
Самоанализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится с
целью выявления основных проблем воспитания и последующего решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами экспертов самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов. В качестве школьных экспертов
могут привлекаться учителя-предметники и классные руководители, педагогпсихолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования.
Анализ проводится с использованием анкет, опросников, мониторингов.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса являются следующие:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Положительная динамика уровня воспитанности и образовательных результатов
учащихся по итогам независимых оценочных процедур. Высокий уровень мотивации
учащихся к участию в научно-практических конференциях, олимпиадах, творческих
конкурсах, спортивных соревнованиях. Низкий процент заболеваемости и пропусков
занятий, низкий процент травматизма.
Выявленные проблемы
У некоторых обучающихся существуют
проблемы в отношении к обучению и
формулированию целей и мотивов к
самоопределению, в том числе и
профессиональному

Пути решения проблем
Повышенное внимание к качеству
реализации модулей: «Работа с
родителями» и «Профориентация»
программы воспитания

У некоторых обучающихся существуют
проблемы с
правопорядком,

Повышенное внимание к качеству
реализации
модулей: «Работа с

49

обучающиеся состоят
различных видах учетов

на

родителями», «Школьный урок»
«Профилактика и безнадзорность»

Воспитательная деятельность педагогов
Большинство учителей и классных руководителей имеют первую и высшие
квалификационные категории. Педагоги и классные руководители не испытывают
затруднения в определение цели и задач своей воспитательной деятельности, а также
в реализации воспитательного потенциала их совместной с детьми деятельности.
Педагоги формируют вокруг себя привлекательные для школьников детско-взрослые
общности; в большинстве случаев у пих складываются доверительные отношения со
школьниками. Классные руководители стремятся стать для своих воспитанников
значимыми взрослыми людьми.
Выявленные проблемы
Недостаточный уровень
сформированности у молодых
педагогов компетенций в сфере
воспитательной работы в классном
руководстве.

Пути решения проблем
Развитие системы взаимного
наставничества педагогов и классных
руководителей старшего возраста, с
одной стороны, и молодых педагогов
и классных руководителей, с другой
стороны, направленной на преодоление
профессиональных дефицитов в
воспитательной работе.

Управление воспитательным процессом в образовательной организации.
Стабильный квалифицированный педагогический коллектив. Воспитательная
деятельность сопровождается достаточным нормативным обеспечением.
Классные руководители и педагоги имеют чёткое представление о нормативнометодических документах, регулирующих воспитательный процесс в школе, о своих
должностных обязанностях и правах, сфере своей ответственности. Администрацией
школы создаются условия для профессионального роста педагогов в сфере
воспитания путем повышения квалификации в рамках курсовой подготовки на базе
Института повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования. Школьные педагоги и классные руководители поощряются
администрацией школы за хорошую воспитательную работу со школьниками (через
стимулирующие выплаты).
Выявленные проблемы

Пути решения проблем

50

- доминирование традиционных подходов
к процессу воспитания, иногда
приводящим к росту непонимания между
педагогами и обучающимися в
организации воспитательной
деятельности;
- отсутствие заинтересованности у
педагогов и классных руководителей в
реализации инновационных проектов в
сфере воспитания

Выявление профессиональных
дефицитов педагогов в сфере
коммуникации с подрастающим
поколением и разработка
методических пособий,
направленных на преодоление
выявленных затруднений в
воспитательной работе. Развитие
системы стимулирования
инновационной деятельности
педагогов в области воспитания.

Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в образовательной
организации.
В школе имеются необходимые условия для образовательной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС, СанПиН (учебные кабинеты, медицинское
сопровождение, питание, территория и т.д.). Техническое оснащение образовательновоспитательного процесса соответствует требованиям на 100 %. Существующая база
здоровьесберегающей, информационной, безопасной среды образовательной
организации является основой, на которой каждый талантливый, творческий ребенок
может воплотить свою одаренность в высокие результаты деятельности,
подтвержденные в конкурсах, олимпиадах и соревнованиях различного уровня.
Выявленные проблемы

- недостаточность площадей для обучения и
осуществление образовательной деятельности в
режиме двух смен;
- ограниченность помещений для организации
внеурочной деятельности и дополнительного
образования

Пути решения проблем

Инициирование и разработка
администрацией
образовательной
организации р е ш е н и й ,
п о д х о д о в к устранению выявленных
проблем.

Иные проблемы, выявленные в результате анализа, могут быть решены
посредством реализации программы воспитания. Это повлечёт за собой развитие
инновационного потенциала и организационной культуры образовательного
учреждения с ориентацией на выявление, поддержку и развитие талантливых,
творческих детей как основы совершенствования качества результатов деятельности
школы.

51